terça-feira, 18 de setembro de 2012

CHUVA ÁCIDA (6º ANO)


                                                       RESUMINDO
O termo “chuva ácida" foi usado pela primeira vez pelo climatologista inglês Robert Angus Smith, em 1873, que presenciou a ocorrência do fenômeno na Inglaterra. Ele também foi o primeiro a relacionar a chuva ácida com a poluição atmosférica. Chuva ácida é um fenômeno que ocorre naturalmente devido à presença de dióxido de carbono na atmosfera. Observe:

O gás carbônico reage com água formando ácido carbônico. Neste caso, o pH fica em torno de 5,4 não causando prejuízo nenhum pelo fato de a acidez ser relativamente baixa. O grande problema é que a queima de combustíveis fósseis, resulta na liberação de gases tóxicos. Esses gases reagem com a água atmosférica para formar ácidos fortes como o ácido sulfúrico e o ácido nítrico, assim o pH vai baixar em torno de 2,0.
          Um dos grandes responsáveis pelo aumento da chuva ácida é o dióxido de enxofre (SO2), que é produzido diretamente como subproduto da queima de combustíveis fósseis como a gasolina, carvão e óleo diesel. O óleo diesel e o carvão são muito impuros, e contém grandes quantidades de enxofre em sua composição, sendo responsáveis por uma grande parcela da emissão de SO2 para a atmosfera. Atualmente no Brasil, a Petrobrás tem investido muito na purificação do diesel a fim de diminuir drasticamente as impurezas que contém enxofre.
Outro grande causador da chuva ácida é o monóxido de nitrogênio, que pode formam na atmosfera dióxido de nitrogênio que tem coloração marrom. Muitas vezes, o fato do céu ter um tom marrom em cidades com tantos veículos como São Paulo, se deve à formação do NO2 na atmosfera, somado com a grande emissão de material particulado (incluindo a fuligem) que também escurece a atmosfera. O dióxido de nitrogênio pode sofrer novas reações e formar o ácido nítrico (HNO3), que contribui para aumentar a acidez da água de chuva.
A diminuição do pH poderá ocasionar morte de larvas, pequenas algas e insetos, prejudicando também os animais que dependem desses organismos para se alimentar, danificar a superfície de monumentos históricos e edifícios feitos de mármore. Além disso, provoca problemas como coriza, irritação na garganta e olhos e até afetar o pulmão de forma irreversível. 
                                        EXPERIMENTANDO!
Para entendermos melhor sobre o assunto fizemos uma atividade prática com alunos do 6º ano, para demonstrar a formação da chuva ácida. Usamos os seguintes materiais: colher de plástico, papel de tornassol, fios de cobre, duas pétalas coloridas (lilás), copo de vidro, tampa, fósforo, enxofre, água, placa de petri e caneta. Iniciamos colocando uma pétada de flor e um papel de tornassol numa placa de petri, depois colocamos o enxofre por cima desses materiais e observamos, em seguida colocamos água em um recipiente e misturamos com enxofre e despejamos a pétala e o papel de tornassol. Nestes dois casos nenhuma mudança ocorreu quanto a variação de pH ou mudança na coloração da pétala. No passo seguinte montamos o seguinte esquema: Colocamos em uma das extremidades do fio de cobre uma nova pétala e um pouco separado colocamos um novo papel tornassol. Na outra extremidade do fio, fizemos um pequeno gancho e penduramos por dentro do vidro que já tinha um pouco de água.  Pegamos o outro fio de cobre e enrolamos parte deste na ponta da caneta, formando um pequeno cone de cerca de 1 cm. Fizemos um pequeno gancho na outra ponta do fio, retiramos a caneta e enchemos o cone com enxofre em pó. Penduramos o fio de cobre por dentro do vidro (sem atingir a água). Posicionamos um fósforo aceso abaixo do cone para iniciar a queimar o enxofre e rapidamente retiramos o fósforo e tampamos o vidro. Aguardamos 5 minutos e depois observamos o que aconteceu com a pétala e com o papel de tornassol.
Ao final do experimento pudemos perceber que a queima do enxofre deixou o meio bastante ácido, em conseqüência disso, a pétala perdeu sua coloração e o papel de tornassol indicou o pH em torno de 2,0.





 Até a próxima,

Clicia Ramos Bittencourt


sexta-feira, 14 de setembro de 2012

Exposição de trabalhos no 6º ano.


Na aula de hoje os alunos do 6º ano apresentaram alguns trabalhos sobre algumas doenças relacionadas à água: Diarréia infecciosa, Cólera, Esquistossomose, Leptospirose. Eles elaboraram uma campanha para esclarecimento sobre a transmissão e prevenção dessas doenças.
                                      Foram muito bem nas suas apresentações!










                                                       Teve até paródia!
O aluno João Neto escreveu uma paródia sobre Esquistossomose a partir da música, Eu quero Tchu eu quero Tchá...
                                                        Vamos cantar?
Paródia sobre a Esquistossomose
Chego à fazenda doidinho para ir pescar, a larvinha está no rio pra no caramujo entrar. Um garoto me chamou vamos ao rio nadar, mas se cercaria entrar na pele, minha barriga grande vai ficar  .É uma doença traiçoeira se coçar ela vai pegar, a cercaria entra na pele, se ela te encontrar, os vermes vão pro intestino diarréia  provocar, também emagrecimento e sua barriga aumentar. Essa é a esquistossomose!
Tome cuidado, para não pegar, barriga d’água gua, barriga d’água gua...
Tome cuidado, para não pegar, barriga d’água gua, barriga d’água gua...
E olhem o ciclo da Esquistossomose nos desenhos feitos pelos alunos Petrúcio Filho e Glenda Araújo!



É o 6º ano do IEMMa produzindo!
Parabéns meus queridos!
Até a próxima,
Prof. Clicia Ramos Bittencourt

quinta-feira, 13 de setembro de 2012

EXISTE ALGUMA DIFERENÇA ENTRE RÃS, SAPOS E PERERECAS?



Sim, sim!

Esses anfíbios possuem características que os diferenciam como habitat, comportamentos e morfologia. As rãs vivem principalmente em locais úmidos, suas pernas são longas bastante longas e suas patas traseiras são dotadas de membranas que ajudam a rã a nadar.  Já os sapos preferem viver em terra firme, tem aparência estranha, muito estranha, pele bastante rugosa. Esses anfíbios são bastante conhecidos por apresentar glândulas na região dorsal. A perereca é muito encontrada em galhos de árvores, em geral, é menor que um sapo e uma rã e tem como característica os olhos esbugalhados, deslocados para fora. Suas pernas finas e longas permitem grandes saltos - algumas alcançam a marca de 2 metros de distância! As pontas dos dedos da perereca possuem um tipo de ventosa, que ajuda a subir nas árvores. 

Atenção, muita atenção!




Bom estudo!

Prof. Clicia Ramos Bittencourt


terça-feira, 11 de setembro de 2012

O segredo dos Medalhistas!


Ao receber o resultado da Olimpíada Brasileira de astronomia e Astronáutica, além da emoção que tomou conta da família IEMMa, rapidamente me veio a cabeça a trajetória de cada um dos alunos que participaram, que estiveram na disputa. Para quem não sabe o IEMMa teve um planejamento para essa preparação, aulas aos sábados, e 34 alunos aceitaram esse desafio.
Lembro-me bem que quando divulgamos a Olimpíada, tiveram aqueles empolgados, os desconfiados e os que logo disseram: Aulas dia de sábado? Ouvi muitas desculpas o não posso vir, foi o que mais escutei. Mas tiveram aqueles que logo disseram: Que horas que começa? Quando começaremos? Aqueles que arregalaram os olhos preocupados, pois não podiam vir por causa de compromissos religiosos, mas queriam vir! E logo deram seu jeito para poder participar. Durante essa preparação ouvi e vi de tudo um pouco.
Aluno que vinha à tarde com moedinhas para xerocar livros da nossa biblioteca, que corriam do seu culto para chegar a tempo para assistir as aulas extras (João Neto 6º ano).


Aluno experiente, que atentava as aulas, compreendia, questionava e que também esteve conosco todos os sábados (João Vítor 8º ano). 


Tivemos também a mais questionadora, que com seu caderninho de anotações, sentava bem na frente com os olhos arregalados, tudo questionou, e podia perguntar que tudo estava na ponta da língua (Káren 8º ano).
Pois é, pela disciplina, compromisso, atenção, participação, vontade, vocês trilharam um caminho de ouro, foram ouro nas olimpíadas.
Como esquecer dos muitos bloquinhos de anotações, da pasta destinada aos conteúdos de Astronomia, das apostilas, dos desenhos e esquema da aluna que não poderia vir aos sábados, mas nem por isso desistiu, eu vou fazer, e fez, Dione (8º ano)  você é uma vitoriosa, você é prata!



 Tivemos também os olhares atentos de Morgana e Jéssyca que deram o seu jeitinho e aos poucos foram assimilando, durante esse período se expressavam com os olhos, estudaram, se esforçaram e conseguiram: Morgana e Jéssica vocês são prata!
                                      


 Petrúcio, é referência de estudante, de como ser um excepcional estudante, essa é mais uma de muitas vitoriosas que você já tem e que ainda tem por vir, como dizem por aí, você é a prata da Casa!

 E como esquecer da pequena notável do 7º ano, não deixou de vir às aulas com seu olhar atento e questionador, que conhecemos bem, Thayane nossa aluna de Bronze!



Levi, Gabriel, Emanuel Lopes sãos os nossos garotos de prata, também não perderam um sábado, tentaram até o fim, apesar de não estarem muito crentes, tiveram muito incentivo. Mas isso é para mostrar que vocês são capazes, basta se esforçar!


E nosso pequeno que deu show com seu foguete, Marcos Antônio (2º ano )  seu foquete foi longe, atravessou o Brasil e foi buscar uma medalha de prata!


E que bela trajetória! Foram 12 medalhas numa competição a nível nacional e pensando bem, foram conseguidas com muita disciplina, esforço, dedicação e muita estudo. Esse foi o segredo! Para quem não conseguiu fica a dica, ninguém consegue nada na vida de graça!
Parabéns a todos os alunos! E não podemos esquecer dos profissionais do IEMMA, essa conquista é nossa! É fruto de um trabalho que se iniciou há três anos! Lembrem-se que para realizar uma prova desse nível os alunos usaram diferentes aptidões adquiridas a partir de orientações diárias de profissionais competentes!




          Clicia Ramos Bittencourt





quinta-feira, 19 de abril de 2012

Refletindo sobre causas e efeitos!

ALGUÉM JÁ OUVIU FALAR EM EUTROFIZAÇÃO?
Eutrofização é o processo em que os ambientes aquáticos são enriquecidos por nutrientes diversos, como sais de nitrogênio e de fósforo. Ela pode ser em decorrência de adubos arrastados pelas águas das chuvas e levados até os rios, lagos ou represas, por exemplo. Pode também resultar do lançamento de esgotos e de resíduos industriais na água.
Com o acúmulo de nutrientes na água, pode haver uma explosão no tamanho das populações de certas algas. Elas podem formar uma espécie de “tapete” esverdeado sobre a água e bloquear a adequada penetração da luz num lago ou represa, por exemplo.
Nessas circunstâncias, as algas submersas têm sua atividade fotossintetizante reduzida, o que acaba comprometendo a oxigenação da água. Em conseqüência disso, muitos seres aeróbicos, principalmente vertebrados, como os peixes, podem morrer asfixiados.


                                        Processo de eutrofização


VAMOS EXERCITAR!

a) Por que peixes e outros seres vivos aquáticos morrem asfixiados na situação acima descrita?
b)Citem dois tipos de atividades humanas que podem ser prejudicadas pela eutrofização. Pesquisem, se necessário.


Prof. Clicia Ramos Bittencourt

sábado, 31 de março de 2012

XIV Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica



ATIVIDADE PRÁTICA 1 – NOTURNA

Objetivo: Localizar: 1) Constelação de Órion, 2) as “Três Marias”, 3) Rigel, 4) Betelgeuse, 5) Aldebaran, 6) Vênus, 7) Canopus e 8) Sirius.

As constelações são agrupamentos aparentes de estrelas. Numa noite escura, pode-se ver entre 1000 e 1500 estrelas, sendo que cada estrela pertence a alguma constelação. As constelações nos ajudam a separar o céu em porções menores. Uma constelação fácil de enxergar é Órion,  mostrada na figura abaixo.



                      CONSTELAÇÃO DE ÓRION
 Podemos observar que essa constelação tem a forma de um trapézio formado por quatro estrelas mais brilhantes: Betelgeuse, Rigel, Bellatrix, Saiph e é fácil de ser enxergada pois dentre as estrelas que a compõem destacamos as Três Marias com os seguintes nomes: Mintaka, Alnilam e Alnitak, essas estrelas se localizam no centro da constelação de Órion.  Assim para identificar a Constelação de Órion devemos localizar inicialmente três estrelas próximas entre si, de mesmo brilho, e alinhadas, as Três Marias.   


Vista do Céu  (identifique a constelação de Órion)
Para observar Aldebaran, Vênus, Canopus e Sirius siga uma reta imaginária que passa sobre as Três Marias e ela passará por uma lado sobre Sirius e do outro sobre Aldebaram e Vênus. 
Vamos tentar observar a partir de hoje? (Se não chover é claro). 

LEMBRETE: Na segunda-feira (02/04/) apartir das 19h00min estaremos na escola para realizarmos essa prática juntos. Mas podem começar a observação, na segunda vou querer saber se alguém conseguiu ver, ok?


Clicia Ramos Bittencourt

sábado, 17 de março de 2012

Organizando a caixa entomológica do IEMMa (PARTE 1)



Hoje tivemos no laboratório do IEMMa a 1º equipe do 7º. As alunas Thayane, Nonata, Millena e Maria Eduarda.

Elas foram as primeiras a realizar a seguinte tarefa: ORGANIZAR A CAIXA ENTOMOLÓGICA DO IEMMa. E olha só o que elas descobriram:

1. TODOS OS INSETOS SÃO CLASSIFICADOS DA SEGUINTE MANEIRA:
FILO: ANIMAL
REINO: ARTHROPODA 
CLASSE: INSECTA

2. TAMBÉM PERCEBERAM QUE OS INSETOS DA CAIXA ERAM CLASSIFICADOS EM ORDENS, FAMÍLIAS, GÊNEROS E, É CLARO, ESPÉCIES DIFERENTES.

3. COMEÇAMOS A PESQUISAR NA INTERNET A ORDEM, A FAMÍLIA, O GÊNERO E A ESPÉCIE DA SEGUINTE BORBOLETA:

4. E CHEGAMOS A ESSA CLASSIFICAÇÃO:

Reino: Animalia
Filo: Arthropoda
Classe: Insecta
Ordem: Lepidoptera
Família: Nymphalidae
Gênero: Opsiphanes
Nome científico:Opsiphanes bassus

5. E O PRÓXIMO INSETO FOI O BICHO-PAU
 
Reino: Animalia
Filo: Arthropoda
Classe: Insecta
Ordem:Phasmida.
Família: Bacillidae
Gênero: Clonopsis
 Nome CientíficoClonopsis gallica

 
Parabéns meninas, ótimo trabalho!

Próximo sábado outra equipe dára continuidade...

Prof. Clicia Ramos Bittencourt


sexta-feira, 16 de março de 2012

Para os alunos do 7º ano do IEMMa

                                                      PROVA DO 7º ANO
                                                   Realizada dia 02/03/2012

1.    A célula representa a menor porção da matéria viva. São as unidades estruturais e funcionais dos organismos vivos. Os principais tipos celulares são os que podemos observar nas figuras abaixo. Observe atentamente e depois coloque nos parênteses V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
                         FIGURA 1                                                               FIGURA 2

 
FIGURA 3


( V ) A figura 1 representa uma célula animal e possui núcleo definido.
( F ) A figura 2 representa uma célula procarionte.
( F ) A figura 3 representa uma célula bacteriana, portanto, eucarionte.
( V ) A figura 2 representa uma célula vegetal
( V )As figuras 1 e 2 representam células eucariontes
( V ) A figura 3 representa uma célula procarionte
( F ) As figuras 1 e 2 representam células procariontes pois não possuem núcleo definido
( V ) A figura 3 ilustra uma célula procarionte pois não possui núcleo definido.
( V ) As células da figura 1 e 2 possuem carioteca e a 3 não possui.
2. Observe as figuras da questão anterior e explique quais as principais diferenças entre uma célula animal, uma vegetal e uma célula bacteriana.  
Essas células se diferenciam no tamanho, formato e constituição. A célula animal é eucarionte, a vegetal também é eucarionte, além disso, possui uma organela exclusiva, os clorosplastos responsáveis pelo processo de fotossíntese da planta. As células bacterianas são procariontes, ou seja, não possuem núcleo definido (ausência de carioteca).
3. sculo contém: as células musculares, células capazes de se contrair; vasos sanguíneos, que leva alimento e oxigênio para as células; nervos, que dão o sinal para a contração do músculo; e um tecido chamado de tecido conjuntivo, que contém gordura, proteínas e vários tipos de células. Com base nessas informações, responda: O músculo é um tecido, um órgão ou um sistema? Justifique sua resposta. Um órgão uma vez que é composto por células e tecidos.
4. Em relação às formas de reprodução explique a diferença entre a reprodução sexuada e a assexuada e dê um exemplo de organismo que realize cada uma delas. A reprodução sexuada envolve a participação dos gametas (feminino e masculino). Exemplo: Animais e plantas...
Na reprodução assexuada um único ser se divide dando origem a seus descendentes. Exemplo: Bactérias, protistas...]

5. Complete corretamente as sentenças abaixo com os termos: “fotossíntese; respiração celular; clorofila; açúcar; autótrofa; heterótrofa”:
a)      As plantas possuem um tipo especial de nutrição, chamada de nutrição autótrofa. Elas produzem o açucar utilizando gás carbônico, água e a luz solar absorvida pela clorofila, a este fenômeno damos o nome de fotossíntese.
b)      Já os animais apresentam uma nutrição heterótrofa e conseguem retirar energia dos alimentos por meio da respiração celular.
6. Um grão de areia levado pelo vento está em movimento. É característica dos seres vivos a capacidade de movimentação. Mas, embora um grão de areia possa se deslocar, ele não é um ser vivo.  Por quê?  Um grão de areia não possui células, não se reproduz, não reage a estímulo...

7. Os seres vivos se diferenciam da matéria não viva principalmente pela presença de células. No entanto, possuem diferença também na quantidade dessas células, função, forma de nutrição dentre outras características. Sabendo disso, relacione as colunas:  
( a ) autótrofo             ( f ) possui membrana nuclear
( b ) fotossíntese        ( g ) possui mais de uma célula
(c) heterótrofo         ( h ) capacidade de reagir a estímulos
( d ) Procarionte         ( b ) processo de produção de alimentos
( e ) unicelular            ( c ) se alimentam de outros seres
( f ) eucarionte           ( d ) o material genético não está em um núcleo
( g ) pluricelular         ( ) e
tapas do desenvolvimento de um ser vivo
( h ) excitabilidade/irritabilidade   ( a) seres que produzem seu alimento
( i ) ciclo vital             ( e ) possui apenas uma célula
 8. Uma das hipóteses sobre a origem da vida na Terra presume que a forma mais primitiva de vida se desenvolveu lentamente, a partir de substância inanimada, em um ambiente complexo,originando um ser extremamente simples, incapaz de fabricar seu alimento. Esta hipótese é modernamente conhecida como:
a)      Geração espontânea      b) heterotrófica
c) autotrófica                          d) epigênese
e) pangênese
RESPOSTA. Letra a.
9. Em uma experiência, Francisco Redi colocou em oito frascos de vidro um pedaço de carne. Quatro vidros tiveram sua abertura recoberta por um pedaço de gaze. Após alguns dias, apareceram larvas de moscas nos vidros que não continham a gaze recobrindo a abertura do frasco. Nos frascos protegidos com gaze, elas não apareceram. Essa experiência ilustra o princípio da:
a)      Teoria Celular.                 d) Sucessão ecológica
b)      Biogênese                         e)  higiene.
c)      heterotrofia 
RESPOSTA: Letra b.
10. Sobre Mutação, Evolução e Seleção Natural, marque as alternativas verdadeiras:
a)      As mutações aparecem apenas em reprodução sexuada;
b)      As mutações são alterações que ocorrem no material genético;
c)      Indivíduos mais adaptados têm mais chance de sobreviver;
d)      A adaptação é uma característica que facilita a sobrevivência das espécies;
RESPOSTA. Letras b, c, d


E quem tirou 10? Thayane, Nonata, Maria Eduarda

PARABÉNS!

Prof. Clicia Ramos Bittencourt